{"id":2304,"date":"2020-08-19T17:23:13","date_gmt":"2020-08-19T20:23:13","guid":{"rendered":"https:\/\/des-tuc.infd.edu.ar\/sitio\/?page_id=2304"},"modified":"2023-10-05T15:49:44","modified_gmt":"2023-10-05T18:49:44","slug":"practicas-ii","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/des-tuc.infd.edu.ar\/sitio\/practicas-ii\/","title":{"rendered":"Pr\u00e1ctica II"},"content":{"rendered":"<p><img decoding=\"async\" loading=\"lazy\" class=\"alignnone size-medium wp-image-2333\" src=\"https:\/\/des-tuc.infd.edu.ar\/sitio\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/Pr\u00e1cticas-Profesionales-Portada-1-1000x333.png\" alt=\"\" width=\"1000\" height=\"333\" srcset=\"https:\/\/des-tuc.infd.edu.ar\/sitio\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/Pr\u00e1cticas-Profesionales-Portada-1-1000x333.png 1000w, https:\/\/des-tuc.infd.edu.ar\/sitio\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/Pr\u00e1cticas-Profesionales-Portada-1-768x256.png 768w, https:\/\/des-tuc.infd.edu.ar\/sitio\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/Pr\u00e1cticas-Profesionales-Portada-1.png 1500w\" sizes=\"(max-width: 1000px) 100vw, 1000px\" \/><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">La Pr\u00e1ctica Profesional II prev\u00e9 producir el acercamiento de los\/as estudiantes de los profesorados a instituciones formales de ense\u00f1anza. En esta oportunidad, la pr\u00e1ctica se bifurca en dos escenarios: la instituci\u00f3n y el aula.\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">En congruencia con la secuencia transversal del eje de la pr\u00e1ctica, se espera que los\/as estudiantes puedan recuperar las experiencias, saberes, conocimientos y habilidades construidos durante el a\u00f1o anterior para enriquecer el an\u00e1lisis reflexivo de las l\u00f3gicas que operan tanto en la instituci\u00f3n como en el aula. Este an\u00e1lisis comprende la realizaci\u00f3n de las lecturas institucionales correspondientes, abordando con m\u00e1s detalle los aspectos disciplinares, pedag\u00f3gicos y did\u00e1cticos de las clases.\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Las propuestas de redise\u00f1o y \u201c<\/span><i><span style=\"font-weight: 400;\">microclases\u201d,<\/span><\/i><span style=\"font-weight: 400;\"> son posibles respuestas al interrogante \u00bfC\u00f3mo se transformar\u00eda la situaci\u00f3n? Posibilitando la relaci\u00f3n dial\u00f3gica entre teor\u00eda y pr\u00e1ctica en el an\u00e1lisis de una nueva propuesta de intervenci\u00f3n que refleje la superaci\u00f3n de las dificultades observadas en las aulas.\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Entre sus objetivos se puede mencionar:<\/span><\/p>\n<p><b>Objetivos<\/b><\/p>\n<ul>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Comprender las instituciones educativas como espacios sociales singulares en los que se entrecruzan diversas relaciones: poder-saber, actores-roles, discursos-pr\u00e1cticas- estrategias de acci\u00f3n.<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Analizar cr\u00edticamente las diferentes l\u00f3gicas y dimensiones que operan en las instituciones educativas y en las clases.<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Repensar la acci\u00f3n orientada para reconocer la complejidad de la pr\u00e1ctica de ense\u00f1anza al hacer visibles la multiplicidad de acciones, decisiones y definiciones que constituyen la compleja red que opera en las instituciones y en la clase.<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Planificar y poner en acto microclases en la instituci\u00f3n formadora.<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Dise\u00f1ar propuestas de ense\u00f1anza que emerjan de las observaciones realizadas en las clases de la instituci\u00f3n asociada como un ejercicio anticipatorio de la intervenci\u00f3n en terreno.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=\"font-size: revert;\">\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Sus ejes manifiestan en perspectiva los l\u00f3gicas y din\u00e1micas para aprender a mirar las instituciones educativas mediante el tratamiento de la informaci\u00f3n y el an\u00e1lisis de experiencias que orientan la cr\u00edtica reflexiva en propuestas de redise\u00f1o y \u201c<\/span><i><span style=\"font-weight: 400;\">microclases\u201d.<\/span><\/i><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">El trabajo en pareja pedag\u00f3gica como equipo docente del espacio curricular resulta un condicionante esencial para la construcci\u00f3n de saberes interdisciplinarios y transversales para su formaci\u00f3n.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">A continuaci\u00f3n, se presenta bibliograf\u00eda sugerida para el abordaje de las tem\u00e1ticas.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-size: revert;\">e las lecturas institucionales correspondientes, abordando con m\u00e1s detalle los aspectos disciplinares, pedag\u00f3gicos y did\u00e1cticos de las clases, se espera que los estudiantes acompa\u00f1en el proceso recuperando las observaciones llevadas a cabo, elaborando dise\u00f1os que contemplen las nuevas propuestas te\u00f3ricas que circulan en el \u00e1mbito acad\u00e9mico.<\/span><\/p>\n<p>La posibilidad de situaciones de micro clases apela a la simulaci\u00f3n de experiencias did\u00e1cticas de los estudiantes que se forman como profesores.<\/p>\n<p><strong><em>A continuaci\u00f3n, se presenta bibliograf\u00eda sugerida para el abordaje de las tem\u00e1ticas.<\/em><\/strong><\/p>\n<ul>\n<li><span style=\"font-weight: 400;\">ACHILLI, E. (1986), La pr\u00e1ctica docente: una interpretaci\u00f3n desde los saberes del maestro. Cuadernos de Formaci\u00f3n Docente, Universidad Nacional de Rosario<\/span><\/li>\n<li><span style=\"font-weight: 400;\">ALLIAUD, A. \u201cLa experiencia escolar de maestros \u201cinexpertos\u201d. Biograf\u00edas, trayectorias y pr\u00e1ctica profesional\u201d. Revista Iberoamericana de Educaci\u00f3n. Disponible en: http:\/\/jardinbotanico.gov.ar\/areas\/educaci\u00f3n\/cepa\/alliaud_la_experiencia_escolar.pdf<\/span><\/li>\n<li><span style=\"font-weight: 400;\">ARRIETA DE MEZA, B. Y MEZA CEPEDA, R.D. (1996), Consideraciones acerca de la Micro-Ense\u00f1anza. Encuentro Educacional Vol. 3, No. 1 y 2 Disponible en: file:\/\/\/C:\/Users\/USUARIO\/Downloads\/13946-52694-1- PB%20(1).pdf\u00a0<\/span><\/li>\n<li><span style=\"font-weight: 400;\">BIZQUERRA ALZINA, R. (2009), Metodolog\u00eda de la investigaci\u00f3n educativa (2009) La Muralla. Madrid.<\/span><\/li>\n<li><span style=\"font-weight: 400;\">CHAUX, E., DAZA, B. C., VEGA, L. Las relaciones de cuidado en el aula y la instituci\u00f3n educativa. Disponible en: <\/span><a href=\"http:\/\/www.colombiaaprende.edu.co\/html\/mediateca\/1607\/articles168209_archivo.pdf\"><span style=\"font-weight: 400;\">http:\/\/www.colombiaaprende.edu.co\/html\/mediateca\/1607\/articles168209_archivo.pdf<\/span><\/a><\/li>\n<li><span style=\"font-weight: 400;\">DAVINI, C. (comp) (2002), Cap. I, II, III. Pag 13 \u2013 81 En: De aprendices a maestros. Ense\u00f1ar y aprender a ense\u00f1ar. Papers editores. Disponible en: http:\/\/www.academia.edu\/3673500\/137092734-Achilli-Practica- Docente<\/span><\/li>\n<li><span style=\"font-weight: 400;\">FREIRE, P.Hacia una pedagog\u00eda de la pregunta. Conversaciones con Antonio Faundez. Disponible en: <\/span><a href=\"http:\/\/abacoenred.com\/IMG\/pdf\/paulo_freire__pedagogia_de_la_pregunta.pdf\"><span style=\"font-weight: 400;\">http:\/\/abacoenred.com\/IMG\/pdf\/paulo_freire__pedagogia_de_la_pregunta.pdf<\/span><\/a><\/li>\n<li><span style=\"font-weight: 400;\">MAYER, L. (2009), Escuela, integraci\u00f3n y conflicto. Notas para entender las tensiones en el aula. Disponible en: <\/span><a href=\"http:\/\/www.biblioteca.unlpam.edu.ar\/pubpdf\/ieles\/n06a05mayer.pdf\"><span style=\"font-weight: 400;\">http:\/\/www.biblioteca.unlpam.edu.ar\/pubpdf\/ieles\/n06a05mayer.pdf<\/span><\/a><\/li>\n<li><span style=\"font-weight: 400;\">MOLINA, N., P\u00c9REZ, I. El clima de relaciones interpersonales en el aula un caso de estudio. Paradigma [online]. 2006, vol.27, n.2, pp. 193-219. ISSN 1011-2251. Disponible en: http:\/\/www.scielo.org.ve\/scielo.php?pid=S1011-22512006000200010&amp;script=sci_arttext<\/span><\/li>\n<li><span style=\"font-weight: 400;\">SHULMAN, L. (2005), \u201cConocimiento y ense\u00f1anza: fundamentos de la nueva reforma. Profesorado\u201d. Revista de curr\u00edculum y formaci\u00f3n del profesorado, 9, 2 (2005) Disponible en: <\/span><a href=\"http:\/\/www.ugr.es\/~recfpro\/rev92ART1.pdf\"><span style=\"font-weight: 400;\">http:\/\/www.ugr.es\/~recfpro\/rev92ART1.pdf<\/span><\/a><\/li>\n<li><span style=\"font-weight: 400;\">VALENZUELA, S.D.\u00a0 Las microclases como articulaci\u00f3n de saberes disciplinares y la pr\u00e1ctica docente. An\u00e1lisis de una experiencia desde la did\u00e1ctica de la geograf\u00eda. Disponible en: <\/span><a href=\"https:\/\/educacion.chaco.gob.ar\/2022\/07\/12\/las-microclases-como-articulacion-de-saberes-\"><span style=\"font-weight: 400;\">https:\/\/educacion.chaco.gob.ar\/2022\/07\/12\/las-microclases-como-articulacion-de-saberes-<\/span><\/a><\/li>\n<\/ul>\n<p><a href=\"https:\/\/des-tuc.infd.edu.ar\/sitio\/bibliografia-practicas-ii\/\"><img decoding=\"async\" loading=\"lazy\" class=\" wp-image-8877 aligncenter\" src=\"https:\/\/des-tuc.infd.edu.ar\/sitio\/wp-content\/uploads\/2023\/09\/Estudio-de-Fotografia-Portada-de-Facebook.png\" alt=\"\" width=\"561\" height=\"157\" \/><\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>La Pr\u00e1ctica Profesional II prev\u00e9 producir el acercamiento de los\/as estudiantes de los profesorados a instituciones formales de ense\u00f1anza. 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